1. Ai là người cần tiếp thu nội dung?
Tất cả giảng viên và người quản lí giáo dục. Trong đó quan trọng hơn cả là đối tượng quản lí (tổ trưởng bộ môn, trưởng/ phó khoa) và người làm công tác khảo thí.
2. Nội dung cốt lõi
– Chuẩn đầu ra (CĐR): Là thứ giảng viên có nghiệp vụ sư phạm phải biết, nhưng biết chưa đủ, phải làm và tuân thủ nguyên tắc, áp dụng vào toàn bộ quy trình giảng dạy (viết giáo trình, giáo án; giảng dạy; kiểm tra, đánh giá; tổng kết; cải tiến; nâng cao).
– “CĐR”, “Giảng dạy”, “Đánh giá” là 3 trụ cột không thể tách rời trong hoạt động sư phạm, què trụ cột nào, mục tiêu giáo dục-đào tạo sẽ bị đổ (như kiềng 3 chân).
3. Vấn đề lớn hiện nay là gì?
Kiểm tra, đánh giá không dựa trên CĐR, ngẫu hứng, tùy tiện; đưa ra kết luận đánh giá sản phẩm đào tạo không đạt chuẩn, thậm chí “đạt hại” (gây hại công tác giáo dục-đào tạo).
4. Rút ra gì?
– Đổi mới là tối cần thiết. Kiến thức (tri thức) là điều kiện cần (tối cần) trong hoạt động dạy học.
– Chuyển đổi số là sống còn, kể cả đối với những thứ gọi là “mật”. Do đó, cần rà soát lại các loại văn bản “có độ mật không đáng mật” để gỡ bỏ rào cản nhận thức, thúc đẩy mức độ, quá trình tiếp thu kiến thức của người học.
– Tư duy (và nhận thức) của lãnh đạo, của người quản lí là động lực lớn nhất, cũng là rào cản lớn nhất cho đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục-đào tạo. Thực tế hiện nay – “rào cản” ngang ngửa, hoặc thậm chí – lớn hơn “động lực”.
– Thông qua tập huấn, bộc lộ nhiều thứ đáng buồn trong đội ngũ giảng viên: cái áo đang mặc quá chật hoặc quá rộng so với thể trạng; học vị không chứng minh được, không che giấu được trình độ.
5. Mặt chưa được?
Người quản lí nhận thức chưa đầy đủ, không tham gia tập huấn do coi thường nội dung, chương trình tập huấn, vẫn lối mòn nhận thức cũ, thói quan liêu cũ: ôi, cái này có gì mà phải tập huấn, biết cả rồi.
6. Cái được không nhỏ?
Làm thức tỉnh về tư duy và nhận thức trong đội ngũ những giảng viên có trách nhiệm với công tác giáo dục-đào tạo, nhất là đội ngũ giảng viên trẻ. Cơ bản thông qua tập huấn, đã nâng cao được nhận thức, nghiệp vụ sư phạm, thúc đẩy tư duy đổi mới trong đại bộ phận. Người tham gia cơ bản lật mặt, bóc mẽ được lối mòn tiêu cực đã và đang còn tồn tại, hiểu được con đường phía trước về các hoạt động giáo dục-đào tạo xoay quanh CĐR, từ đó có thể tự đặt ra lựa chọn cho mình con đường, cách thức tiến hành các hoạt động sư phạm trong tình hình mới./.
